Můžete psát tak, jak vás to naučil lektor, ale já hodnotím podle kritérií. “ Učitel studentů se 100 body | Pravmir

Irina Volokovská je učitelkou ruského jazyka a literatury v Moskevské oblasti. Letos dva z jejích absolventů dosáhli u Jednotné státní zkoušky 100 bodů a celkem má pět takových studentů. S Irinou Valerijevnou jsme si povídali o tom, jak vychovat studenta s vysokým skóre bez doučovatelů a online škol (spoiler: ty nám jen překážejí), a dozvěděli jsme se, jak motivovat i ty, kteří dostávají špatné známky.

Tajných 100 bodů

V posledních několika letech absolvovalo pět studentů se 100bodovým skóre a toto je trend, který jsem pozoroval.

Je jasné, že ve škole učíme, klademe otázky a někdy i vyvíjíme tlak. Ale pokud má dítě doma zázemí a pokud chápe, že ho rodiče přijmou bez ohledu na to, jaké skóre dosáhne, složí zkoušky mnohem lépe než ti, kteří jsou doma pronásledováni, protože „nemá kdo za vás zaplatit“. Pokud je doma napětí, děti se zpravidla buď zhroutí, nebo vyhoří.

Letos mám dva studenty se 100 body, ani jeden z nich neměl doučovatele a oba řešili testy doma každý den. Jeden esej týdně, ve třídě (dokončili ho doma), mohli si doma napsat další.

Když Olja, moje současná studentka se 100 body, začala psát eseje a testy na maximum, požádal jsem ji: „Jen nepřestávej, prosím. Teď budeš usnout na vavřínech a pak ses propadneš.“ A ona evidentně vyřešila jeden test týdně a napsala alespoň jednu esej. Pak, blíže ke zkoušce, se začala učit každý den.

„Každý den? Kde na to bereš čas?“ překvapilo mě to.

— Budu řešit ruštinu 20 minut, pak další předmět a pak ruštinu dalších 20 minut.

Olja se vždy účastnila soutěží a olympiád v ruštině a literatuře, získávala ceny. Ale věc se má tak, že je velmi skromná a její nároky byly skromné.

– Ol, kam půjdeš na vysokou?

– No, pojedu na stavbu na Losince, není to daleko od domova.

A teď Olja, i když započítává zlatou medaili, získala 300 bodů a evidentně přehodnocuje své priority. Kterákoli velkoměstská univerzita by ji chytila za pačesy.

Irina Valerievna Volokovskaya je učitelkou ruštiny a literatury na Lyceu pojmenovaném po Hrdinovi Sovětského svazu B. N. Eryashevovi (Fryazino), odbornicí na OGE, odbornicí na kontrolu závěrečných esejí a odbornicí na certifikaci pedagogických pracovníků.

Druhý stobodový střelec Maxim se také velmi snažil a o nic se nestaral. Chtěl se stát lékařem, rodiče byli připraveni ho poslat studovat za poplatek: „Udělej to, jak nejlépe umíš.“ Studoval sám, přišel za mnou a řekl: „Nedokážeš si představit, kolik času a úsilí věnuji ruštině! A zase mám v testu 4 chyby!“ A zadávám záludné testy: kombinuji úkoly z několika sbírek a každý test se skládá asi z osmi kusů – na internetu je nikdy nenajdete v plném znění. A teď jsem si jistý, že Maxima přijmou, protože spolu s medailí má 302 bodů.

Mimochodem, všichni moji kluci, co dostali 100, málokdy psali zkušební testy na maximum ve třídě. A ti, co ano, často dostali 80-90, protože přestali studovat v domnění, že se jim v tomto předmětu daří, a začali se soustředit na něco jiného.

Před dvěma lety jsem měla studentku, která chodila na literaturu. Psala krásně eseje – doslova se z ní lily. Vzali ji trénovat do týmu Všeruské olympiády, kde potkala zajímavé lidi. Dělala prostě to, co ji bavilo. Nikdy nepřemýšlela o tom, že by u Jednotné státní zkoušky získala 100 bodů, ale přesně to se jí podařilo. I když, upřímně řečeno, jsem si byla jistá, že se někde zasekne na čárkách. A ruštinu úspěšně složila s 85 body.

“Potřebuji vidět tvé chyby”

Jsem na kluky hodně, hodně přísný, ale oni se mnou cítí dobře.

V deváté třídě to máme těžké, všechny známky za práce píšu do deníku. Pak se samozřejmě obrátím na chápavou tetu: „Dobře, lidi, potřebuji tři známky, abych vám dala známku za pololetí. Děláme takové a takové testy, ta a ta čísla, cvičíme.“ Cvičíme, chápou to.

Ti, co jsou s těmito známkami spokojení – to je vše, známky úplně ruším a tím vylučuji podvádění a nervozitu. Bojí se, že dostanou navíc B nebo C. A tak mě nakonec žádné z dětí neoklame, všechno udělají tak, jak se zeptám: „Kluci, chápete, musím vidět vaše chyby. Pokud je uvidím, můžu vám říct potřebná pravidla.“ A pak začíná individuální přístup.

Měli jsme dvě hodiny ruštiny týdně. V první jsme obvykle dělali test a ve druhé jsme vždycky analyzovali své chyby. U komise jsem analyzoval ty nejčastější, protože všichni měli stejný test. Ale oni ani neopisovali od sousedů – chápali, že pracují sami pro sebe a měli by vědět, kde jsou jejich chyby.

Někdy jsme nejdřív dělali celý test a pak testy z chyb: doma jste strávili týden opakováním teorie a procvičováním pouze těch čísel, ve kterých jste udělali chybu. Každý, kdo to udělal, dosáhl úspěchu. Měl jsem studenta, který dělal testy, ale chyby neanalyzoval – jaký pak měl smysl pracovat?

Vždycky mám 20 % úspěchu dítěte. Musím mu vysvětlit látku, pomoci mu s chybami. Zbytek je zodpovědnost samotných dětí.

Pokud nic nedělají, stejně dostanou 70–80 bodů. Bez úsilí a touhy z toho nic nebude. A na svých studentech vidím, že se rádi učí a ti, kteří se nesnaží o vrchol, dosahují vysokého skóre.

Jak si rozdělit čas?

V ideálním případě byste se měli připravovat od začátku desáté třídy a kolébat se jedním testem týdně. Je lepší sedět nad ruštinou 10 minut denně, než si lehnout a dělat ji, dokud se vám neudělá špatně – nebude to trvat dlouho a vyhoříte. Pokud otevřete test a uděláte si špatně, zavřete ho a jděte se projít, nezapomeňte na jídlo. Pak, až ho budete chtít znovu řešit, vraťte se.

Bylo by dobré naučit se test kompletně vyřešit do 10. třídy. Tady vše záleží na přání dětí.

Ale jsou případy, kdy se děti začínají připravovat až na konci jedenácté třídy. Před dvěma lety jsem měl studenta jménem Artem, který měl 11 bodů: přihlásil se přes olympiádu a nemusel se starat o jednotnou státní zkoušku. V jedenácté třídě získal na mých zkušebních zkouškách do května 11 bodů. A to by stačilo, nebýt jednoho problému.

Někdy koncem března, když skončily olympiády a on dostal diplom, který mu umožňoval zapsat se bez zkoušek, se Artem uklidnil. Ale věc se měla tak, že usiloval o zlatou medaili a to muselo být potvrzeno výsledky Jednotné státní zkoušky – projít alespoň se 70 body.

Artem se dal dohromady a sestavil si rozvrh na dva týdny.

„Arťeme, co tam děláš? Jak se vůbec máš?“ napsala jsem mu, protože mi na tom dítěti záleželo.

Poslal svůj rozvrh, ukázal, že dnes má matematiku, úkol 15, pak ruštinu do čísla 9. Druhý den – další úkoly. V buňkách měl všechno naplánované na každý den až do zkoušky: “Ruština, teorie do čísla 8”, “Řeším číslo 8”, “Od 9 do 15 se učím teorii”. Toto dítě se samo zorganizovalo. Přinesl mi esej na konzultaci, abych si ji zkontroloval.

Výsledkem bylo, že u zkoušky dostal perfektní výsledek, ale v eseji byla jedna chyba. Oddělil homogenní členy tečkou, provedl neoprávněnou parcelaci a body mu byly odečteny za gramatiku.

Když přišly výsledky, nemohl spát. V 11 večer mi zavolal: „Irino Valerijevno, promiňte, prosím, najděte mou chybu.“

Našel jsem tuto chybu a navrhl jsem podat odvolání, protože parcelizace je také umělecký prostředek. Majakovskij ji použil, proč by ji nemohl použít Artěm? Podali jsme odvolání, body byly vráceny.

Ale podotknu, že Artem se za dva týdny nedostal z nuly na 100. Pokud má člověk nulové znalosti a chytá se za hlavu, když zbývá do zkoušky už jen velmi málo času, v lepším případě projde u dveří.

Artem se celé ty roky dobře učil, hodně četl, přestože studoval na katedře fyziky a matematiky a veškeré své úsilí věnoval olympiádě. Chodil do školy, i když si někde nedělal domácí úkoly, jinde dostatečně netrénoval, jinde špatně psal, ale nedovolil si stoupat do nebes, protože byl olympionik.

Byl tu ještě jeden případ. Dívka na mé škole nestudovala – prostě mě požádali o pomoc, rodina si nemohla dovolit doučovatele. Takže únor. Dívka píše zkoušku za 67 bodů. S takovým počtem bodů by se samozřejmě nemohla dostat na univerzitu, kterou chtěla.

Začala ke mně chodit jednou týdně. Naložil jsem ji a za tři měsíce jsme se dostali na 95.

První měsíc se naučila všechna pravidla nazpaměť. Zavřela jsem papír a ona mi všechno vyprávěla. Také řešila čtyři testy týdně, psala dvě eseje a třetí společně se mnou.

Potýkali jsme se s jejími nespočtem řečnických a gramatických chyb. Protože hodně psala, dokázali jsme to všechno vyřešit. Jasně jsem jí řekl: „Dělej tohle, nedělej tamto.“ A ona to udělala správně, pochopila to.

Vysoké skóre nezískávají ti, kteří vyřešili mnoho testů, ale ti, kteří analyzovali své chyby a neustále řešili stejný typ úkolů.

Ale přiznávám, že jsem se bál, že se zblázní:

– Julio, byla jsi tento týden na procházce?

– Všechno je v pořádku, mám se pod kontrolou.

Zbytek předmětů složila v 70. letech a ruština jí v tom opravdu pomohla.

Jiná moje studentka, jiné národnosti, měla problém si zapamatovat pravidla. Ale jednou se zotavila z nemoci a napsala test jen s plusy.

– Jak se ti to podařilo?

— V každém úkolu jsem vyřešil asi 50 čísel a během toho jsem konečně pochopil, jak a co psát.

„Porazit Marii Ivannu“

Víte, Jednotná státní zkouška je něco, co testuje nekreativní schopnosti dítěte. Od začátku 11. třídy hrajeme velmi zajímavou detektivní hru s názvem „Porazit Marii Ivannu“: smyslem hry je napsat esej a nenechat Marii Ivannu ubírat body. Jak asi tušíte, hraji roli Marie Ivanny.

„Můžeme to napsat takto?“ zeptá se někdo ve třídě.

– Bude to mínus jeden bod. Je potřeba to takto napsat, aby všechno splňovalo kritéria.

Samozřejmě bych si přál, aby Smluvní zkouška byla kreativnější, jako například prosincová esej: děti tam mohou vyjádřit své myšlenky, nesouhlasit s autorovým názorem, mohou začít diskusemi týkajícími se života a přejít k beletristickému textu – vše není tak formální jako v eseji o Smluvní státní zkoušce. Osobně bych místo Smluvní zkoušky z ruštiny a literatury nechal jednu zkoušku ve formě eseje. Ruština by se mohla hodnotit přísněji (ne pět chyb na sto slov, jako v prosinci) a literatura by se mohla hodnotit podle toho, jak umíte uvažovat, jakou beletrii jste četli a umíte ji uvést jako argument.

Esej k testu USE píšeme v rámci velmi jasných limitů: Uvedu schéma, které jsem sama sestavila podle kritérií, aby ho děti mohly použít. A MaryIvanna za toto schéma nemůže odečíst bod.

Všechno je tak jednoduché, že to zvládnou i děti, které nerady píší. Převyprávět zvládne každý a pak pomáhají klišé. Například dítě potřebuje napsat autorovy argumenty. Dáte mu frázi: „Aby čtenáře k této myšlence dovedl autor. “ – a pak dítě může z textu něco převyprávět a udělat mikrozávěr, který lze také uvést pomocí klišé. Za dva roky se děti naučí psát takovou esej. Vůbec tam není žádná kreativita.

Někteří lidé si najímají doučovatele, ale pak začíná to nejhorší. Doučovatelé jsou různí, mnozí z nich ve škole nepracují a učí jinak. Hned vás varuji: „Kluci, udělejme to takhle… Kontroluji podle kritérií. Můžete psát tak, jak vás doučovatel naučil, nevadí mi to. Ale když napíšete nesmysly, promiňte, podle kritérií dostanete odpovídající známku.“

Pokud se chcete naučit jezdit na kole, musíte na něm jezdit. Pokud se chcete naučit psát, musíte psát. Pokud neumíte vyjádřit své myšlenky, nehrajte si na Lva Tolstého. Diskutujeme s nimi o Vojně a míru a oni si stěžují na dlouhé věty. Tak se jich ptám: „Pojďme si zahrát na třeťáka místo Lva Tolstého. Čím jednodušší budete psát, tím lépe.“

“Podívej, jak rosteš!”

Jsou kluci, včetně mě, kteří se dobře učí, ale kvůli nervozitě u zkoušek vedou hůř, než by mohli. Jednotná státní zkouška plně neodráží znalosti. Odhaluje ty, kteří mají nervy ze železa a kteří jsou doma oporou.

Samozřejmě existují děti, které se těžko učí: můžou tvrdě pracovat, ale po pár dnech si nepamatují, o co šlo. Zpravidla odcházejí po deváté třídě. Ale s velkou touhou jsou i ony schopné dosáhnout dobrých výsledků. Věřím, že 9 bodů může dosáhnout opravdu každý, i když nemá žádné superschopnosti. To je normální skóre, na které se můžete spolehnout, pokud jste se něčemu víceméně věnovali a pochopili.

Vždycky se je snažím podpořit. Bič dlouhodobě nefunguje, ale cukr ano.

Své dítě porovnávám jen se sebou. Zapisuji si jeho skóre ze zkoušek a ukazuji mu: „Podívej, měl jsi 11, pak 13, pak 17, pak zase 17, 17, 17. Nepracoval jsi dost tvrdě, zkusme to znovu.“ Pak dosáhne 20: „Podívej, jak rosteš!“

Měl jsem jednoho studenta, který začínal s trojkou, ale nakonec dostal 88 bodů – to bylo neuvěřitelné. Učil se, viděli jsme jeho pokrok, ale v desáté třídě stejně dostal trojku:

— Děláš sice skvělý pokrok, ale objektivně jsi pořád jen trojka.

V jedenácté třídě už dostával jedničky, v posledním semestru dostal jedničku, letos – dvojku. Ale má 11 bodů za tři zkoušky, včetně fyziky a matematiky! A nemá medaili, takový cíl si nestanovil. Dítě si prostě poctivě vzalo a snažilo se.

A jak si nevěřil! Chodil s culíkem a říkal: „Oholím se a půjdu do armády.“ V rodině je hodně dětí, nikdo za něj nezaplatí. A pak to vzdal!

– No, možná ne armáda?

— Ocas si rozhodně neholit nebudu.

Tedy, jeho rodina ho podporovala a on sám se snažil.

Myslím, že vztah mezi učiteli a dětmi také ovlivňuje výsledky. Pokud jsou hodiny klidné, s humorem, pokud nikdo nikoho nezklame, pak děti dosahují vysokých výsledků. Často jsem svým dětem opakovala: „O čem to mluvíte? MaryIvannu neporazíte?“

Fotografie poskytla hrdinka publikace

Protože jsi tady.

Máme malou prosbu. Tento příběh byl vyprávěn díky podpoře čtenářů. I sebemenší měsíční dar pomáhá redakční práci a vytváření důležitého obsahu pro lidi.