Inteligence – co to je, obecná podstata, struktura a hodnocení úrovně inteligence

Pojem, o kterém dnes uvažujeme, je zajímavý, protože rozdíl mezi jeho skutečným obsahem a běžným významem, který mu dáváme při používání tohoto slova v každodenním životě, je příliš velký.

A ačkoli se nikdo nemýlí, když inteligencí rozumíme inteligencí lidskou mysl nebo mysl jako celek, málokdo se zamyslí nad tím, kolik významů a odstínů významu se v tomto pojmu skrývá.

Není tedy divu, když při nastolení tématu inteligence každý člověk předpokládá něco vlastního.

Definice inteligence – co to je?

Inteligence je mentální schopnost těla, vyjádřená schopností řešit různé problémy, vyrovnávat se s problémy, provádět kognitivní činnost, přizpůsobovat se měnícím se podmínkám prostředí a zvládat je. Inteligence se projevuje ve vzdělávání, výzkumu, pracovních činnostech, komunikaci a společenském životě obecně.

Za hlavní rozdíl mezi člověkem a zvířetem byla vždy považována racionalita v širokém slova smyslu – tedy schopnost uvědomovat si sebe sama, adekvátně vnímat a analyzovat okolní realitu.

To se stalo klíčovým kritériem při určování rozvinuté inteligence. Co si ale vědci pod tímto poněkud vágním pojmem představují?

Navzdory latinským kořenům („intellectus“ se vykládá jako „porozumění, vnímání, porozumění“), dnes se toto slovo častěji používá v tom smyslu, že to bylo dáno praxí anglického jazyka, která nahradila příliš obecný pojem „intelektu“ konkrétnějším a konkrétnějším „inteligencí“ – „schopností víš, racionalita.”

To je zřejmě to, na co se psychologie spoléhala, definoval inteligenci jako širokou škálu duševních vlastností, počínaje schopností řešit širokou škálu problémů a konče schopností zvládat vlastní emoce, budovat komunikaci, plánovat dosažení cílů atd.

A protože taková definice implikuje přítomnost sociálních a emocionálních složek, je zřejmé, že inteligence není jen myšlení, jak se obvykle neznalý člověk domnívá, ale mnohem širší a stabilní struktura schopností mysli, která umožňuje jedinci přežít a rozvíjet se.

A byli to psychologové (a nikoli filozofové či antropologové), kteří předložili nejlogičtější psychometrické teorie inteligence, podle nichž celá rozsah kognitivních schopností. Ty hlavní jsou nám známé ze školy – jsou to především:

1. Paměť;
2. myslící;
3. pocit;
4. vnímání;
5. výkon;
6. fantazie.

Díky rozvoji těchto schopností je každý jedinec vyzbrojen možností seznamovat se se světem, učit se jeho zákonitostem, vyvozovat určité závěry a – na jejich základě – určovat své vyhlídky a stanovovat si dlouhodobé cíle.

Koncept duševního života

Lidstvo se od dob svého „nezrození“ snažilo vymanit se ze zajetí zvířecí přirozenosti a k ​​tomuto účelu využívalo všech zdrojů, které mu právě tato příroda dala.

Ale přesto si dokázal vydobýt své právoplatné místo na slunci pouze díky jedinečnosti vlastnosti vlastního myšlení.

Ukázalo se, že „nejefektivnější“ z těchto vlastností jsou:

1. Logika – díky logice lidé budují dlouhé řetězce závislostí a berou v úvahu všechny vlastnosti objektu.
2. Důkaz – osvědčené řetězce mohou být vyučovány budoucím generacím jako spolehlivá fakta, čímž se postupně zvyšuje množství znalostí nashromážděných předky.
3. Kritičnost – tato charakteristika lidského myšlení vám umožňuje vyřadit zastaralé nebo nespolehlivé výsledky, aby informace zůstaly vždy relevantní.
4. Zeměpisná šířka – právě šíře myšlení je zodpovědná za pokrytí obrovské vrstvy problémů a jejich odpovídajících řešení v rámci konkrétních okolností.

Pojem inteligence, dříve omezený pouze na sémantickou konotaci souboru různých rozumových schopností, se nám tak jeví v nové kvalitě – jako zobecněný soubor charakteristik chování, přímo související s úspěšností adaptačních procesů na nové a složitější životní úkoly.

Přesto v jádru lidské přirozenosti jsou i jiné kvality, která kdysi umožnila Homo sapiens vyniknout ze světa zvířat a poté překročit existenci jednoho člověka a stát se výchozím bodem pro rozvoj společnosti.

To bylo možné díky takovým funkcím inteligence, jako jsou:

Zvídavost mysli a kognitivní aktivita každého jednotlivce zajistila další rozvoj intelektuálních schopností díky upřímnému zájmu o svět kolem sebe.

Hluboká inteligence pomohl oddělit významné úkoly (hledání potravy, přístřeší) od nepodstatných (chuť jídla, vzhled bydlení) a flexibilita mysli umožnila člověku co nejvíce využít nasbírané zkušenosti a naučila ho určovat priority.

Časem se člověk naučil překonávat omezení myšlení a opouštět jeho stereotypy. Dobře díky „pohyblivosti“ intelektu Homo sapiens získal schopnost vybavit známý předmět novými vlastnostmi během několika minut – v důsledku toho se obyčejná hůl mohla stát jak zbraní, tak holí nebo nástrojem.

Struktura inteligence

Jak jsme viděli, odmítání vzorů je základem nejen rozvoje inteligence, ale i jakýchkoli evolučních procesů obecně. Věda však jako vždy interpretuje „obsah“ souboru intelektuálních schopností různými způsoby.

Zvláštní pozornost si zaslouží koncept, který na úsvitu 20. století vyvinul anglický profesor psychologie Charles Edward Spearman.

Podle jeho teorie, struktura inteligence se tvoří z tři statisticky související složky:

1. faktor G – obecná schopnost myslet (inteligence obecně);
2. faktor S – schopnost řešit speciální problémy (specifické schopnosti);
3. skupinové faktory.

Ty druhé leží na křižovatce prvních dvou a zahrnují schopnost pracovat s čísly, schopnost rozumět slovům, plynule vnímat, analyzovat a reprodukovat informace.

Kromě toho, mezi nimi je logika, asociativní paměť, prostorové myšlení. Dnes na internetu najdete mnoho školení zaměřených na rozvoj některé z výše uvedených vlastností.

Ale klinický psycholog Howard Gardner, který provedl řadu studií o inteligenci, dospěl k závěru, že existuje více typů inteligence, což vyžaduje diferencovaný přístup při výchově člověka.

Vědec identifikoval jen několik velkých mnoho druhů inteligence, které lze považovat za nejčastější:

1. logicko-matematické (schopnost abstraktního myšlení);
2. intra- a interpersonální;
3. lingvistické;
4. hudební;
5. prostorový;
6. tělesně-kinestetické.

Jak tvrdil Gardner (a on je mimochodem autorem teorie mnohočetných inteligencí), všechny tyto typy jsou ekvivalentní, a pouze společnost se svými předsudky přikládá větší či menší důležitost některému z těchto typů.

Je možné měřit úroveň inteligence?

Je to možné, ale ani sami odborníci nedokážou říci, jak přesné jsou stávající techniky. Jednou z nejznámějších a nejrozšířenějších metod testování úrovně intelektuálního rozvoje je IQ testy.

První z možností vyvinuli v roce 1905 dva Francouzi – doktor medicíny A. Binet ve spolupráci s psychologem T. Simonem. Pak se tento soubor úkolů, který dodnes tvoří základ většiny systémů hodnocení, nazval „stupnice inteligence“.

Další možností, používanou téměř všude ve vyspělých zemích, je test Hanse Eysencka, který poprvé vyvinul ve čtyřicátých letech a nakonec byl vylepšen na počátku sedmdesátých let a je pravidelně kritizován.

Ale i přes to je kterákoli z možností IQ testu schopna ukázat obrázek svého intelektuálního vývoje.

V závislosti na konkrétní sadě úkolů se tedy používají následující body:

1. 80-120 je normální;
2. 50-70 – lehká retardace;
3. pod 50 – závažná porušení.

Vysoké skóre se však nerovná tvůrčímu talentu nebo vynalézavosti. Původní systém hodnotí pouze parametr logického myšlení, aniž by byly ovlivněny další vlastnosti inteligence, včetně tak důležitých, jako je například erudice.

Odborníci se stále přou, zda výsledek testu závisí na genetickém faktoru, nebo pokud jsou vytvořeny podmínky, lze děti vychovávat inteligentněji. Jediné, co bylo dokázáno, je, že trénink pomocí hádanek obvykle pomáhá člověku stát se logičtějším.

Emocionální konec

Schopnost posoudit své pocity a náladu druhých je také jednou z vlastností inteligence.

Hluboké porozumění ale často přináší obrovská rizika: takoví lidé se často mění v manipulátory a vytvářejí konfliktní situace.

Proto byste se neměli honit za výsledky testů nebo se snažit překonat své okolí. I když se nestanete velkým vědcem, harmonický vývoj otevírá cestu ke šťastnému životu!

Hodně štěstí! Brzy se uvidíme na stránkách blogu KtoNaNovenkogo.ru

Tento článek je zařazen do kategorie:

• Binance je nejlepší krypto burza na světě
• Eksmo je nejlepší krypto burza v RuNet
• ⛏ WorkZilla – práce na dálku pro každého
• Etxt – platba za psaní textů
• ✍ Kyukoment – výměna komentářů
• 60sec – zisková směnárna kryptoměn
• Vktarget – vydělávání peněz na sociálních sítích
• Vidět vše.

Komentáře a recenze (2)

Ano, inteligence je něco, co je nám dáno shůry, kdyby člověk nebyl obdařen inteligencí, nebyl by, obrazně řečeno, pánem planety. Ve skutečnosti se lišíme od zvířat tím, že umíme myslet. Ale spolu s inteligencí bychom neměli zapomínat na duchovnost, ta je podle mého názoru neméně důležitá.

Zlato, myslím, že duchovno je slabě spojeno s inteligencí. Je to jako rozpoznat vlastní slabost a potřebu věřit v něco shora, abychom mohli normálně a stabilně existovat a fungovat. Takže nesouhlasím – pokud jde o inteligenci, můžete v podstatě zapomenout na spiritualitu.

Raději věřím jen tomu, co vidím a cítím. Jinak je to jen strach z vlastní konečnosti

Váš komentář nebo recenze

+7 (499) 643-46-76
9:00–19:00 moskevského času
Psychologie dálkového studia

+7 (499) 643-46-76
9:00–19:00 moskevského času
PSYCHOLOGIE / 5 prosince

Analýza: jak funguje vaše inteligence
Co vystudoval velký švýcarský psycholog Jean Piaget a co musíte rozvíjet, abyste byli chytří

Většina klasických psychologů (Sigmund Freud, Alfred Adler, Carl Gustav Jung, Erich Fromm, Erik Bern a další) dívali se na osobu přibližně ze stejného úhlu. Nevědomé procesy, sexualita, scénáře a role – ať už bylo studováno cokoliv, pozornost byla zaměřena na jednotlivce.

Jean Piaget, velký švýcarský psycholog, přistoupil ke studiu člověka ze zcela jiného úhlu. Pro Piageta byla na člověku nejzajímavější – to, co určuje jeho strukturu, vývoj jeho psychiky – byla inteligence.

Co může inteligentní člověk dělat?

Piaget chápal inteligenci mnohem šířeji, než se obvykle říká. Inteligence není „myšlení na to být chytrý“, ale schopnost, která umožňuje jednat v aktuálních podmínkách co nejefektivněji. Ukazuje se, že inteligence se vždy testuje v praxi.

Inteligence se skládá ze dvou procesů. Pokud jsou oba rozvinuté, pak člověk může jednat efektivně.
Nejprve musí člověk vzít v úvahu okolní podmínky a využít je. Jmenuje se ubytování – přizpůsobení se prostředí.
Za druhé, člověk musí přizpůsobit svět kolem sebe svým schopnostem a cílům (různým v různém věku). Jmenuje se asimilace – přizpůsobení prostředí sobě samému.

Neexistuje žádná asimilace – člověk se vždy přizpůsobí prostředí, přijme všechny jeho podmínky. Využije jen to, co svět nabízí, vzdá se všeho svého. Ve skutečnosti však nemůžete opustit své cíle, hodnoty a psychologické vlastnosti, můžete pouze předstírat. To vyvolá vnitřní konflikt.

Neexistuje žádné ubytování – člověk bude žít „ve svém vlastním světě“ a bude vycházet pouze ze sebe, jako by okolní realita neexistovala. Ale existuje, takže tato možnost je plná věčného boje: člověka proti světu, který mu brání být šťastný.

Tedy člověk s rozvinutou inteligencí v jakékoli oblasti – ve škole, v práci, v osobním životě atp. – dělá tři věci:

► bere v úvahu jeho vlastnosti;
► bere v úvahu rysy vnějšího světa;
► koreluje je a jedná na základě této korelace.

Jak se vyvíjí inteligence

Efektivita znamená různé věci v různém věku. Pokud je pro dítě úspěchem najít skrytou hračku, pak pro dospělého bude intelektuálním průlomem například úspěšná obchodní jednání.

V průběhu života se inteligence člověka mění; rozvíjejí se a kombinují různé duševní procesy. V každém věku je aktivní určitý typ inteligence – způsob, jakým člověk komunikuje s okolním světem a plní úkoly.

Podívejte se, jak se vyvíjí inteligence podle klasifikace Jeana Piageta.

Fáze 1 – od narození do 2 let

V tomto období je inteligence dítěte senzomotorická, tedy spojená s vnímáním (smyslovým) a pohyby (motorika).

Na první pohled se zdá, že tyto procesy s inteligencí nesouvisí. Pokud se hýbu – například běhám – jsem chytrý člověk? Pokud dobře vidím svět, svědčí to o mé inteligenci? Ve 40 letech – nepravděpodobné, ale ve dvou letech – ano! Piaget vysvětluje, jak schopnost dítěte cítit a pohybovat se ukazuje na inteligenci.

Pokud se hýbu – například běhám – jsem chytrý člověk? Pokud dobře vidím svět, svědčí to o mé inteligenci? Ve 40 letech – nepravděpodobné, ale ve dvou letech – ano!

► V prvním měsíci života má dítě pouze reflexy. Položte mu na rty jakýkoli předmět a on bude dělat sací pohyby. Reflex je jediná forma psychiky, která se nevyvíjí, ale může jen časem vymizet.

Vnímání a pohyb u kojence do 1 měsíce existují odděleně: pohybuje nohama, rukama, hlavou, něco slyší a vidí, ale to nemá nic společného s tím, co dělá. O nějakém přizpůsobování sebe sama prostředí nebo prostředí sobě samému se zatím nemluví.

► Od 1 do 4 měsíců V psychice dítěte se objevuje něco nového – reflexy mizí a duševní procesy jsou propojeny. Vnímání začíná ovlivňovat pohyb. Například se rozsvítila žárovka – dítě otočilo hlavu. Zdá se, co je na tom špatného? Piaget říká, že v této akci je vidět první intelektuální organizace, protože prostředky a cíl jsou spojeny. Dítě se diví, co se stalo, a chápe, že musí otočit hlavu a podívat se. Propojení vnímání a pohybu vytváří motoriku. To ještě není inteligence, protože dovednost nepomáhá přizpůsobit se měnícím se podmínkám, ale rozhodně je to první krok k ní.

Současně se u dítěte objevuje další zajímavý proces – primární kruhová (nebo kruhová) reakce. Jde o pohyb, který dítě opakuje tělem: např. stiskne a uvolní ruku, trhne nohou. Lze toto jednání považovat za intelektuální? Piaget říká ano. Pokaždé, když dítě provádí akci lépe a jasněji, ovládá své tělo.

► Od 4 do 8 měsíců Inteligence dítěte se dále rozvíjí. Jestliže dřívější vnímání ovlivňovalo pohyb (viděl jsem – otočil jsem se), nyní pohyb začíná ovlivňovat vnímání. Dítě má rádo určité zvuky, barvy, obrázky a začne provádět akce, aby je způsobil. Miminko, které chrastí chrastítkem, chápe, že může něco udělat ve vnějším světě (změnit prostředí), aby v sobě dostalo příjemný vizuální nebo sluchový obraz. To není tak docela inteligence, protože dítě nerozlišuje mezi prostředky a cíli – nechápe, že ten zvuk je v chrastítku, a ne ve struně, kterou je zvyklé tahat. Piaget ale poznamenává, jak důležitý je tento krok pro rozvoj inteligence.

Ve stejném věku se dítě vyvíjí sekundární kruhová reakce: opakované akce, ale s vnějším objektem. Babička položila na stůl hračku – dítě ji odstrčilo. Zvedla ho, položila a znovu zatlačila. A znovu a znovu. Dítě se nevysmívá babičce, ale rozvíjí svůj intelekt: v praxi poznává, jak svět reaguje na jeho činy.

► Od 8 do 12 měsíců se u dítěte rozhodně rozvíjí inteligence. Dejte miminku v tomto věku předmět, který ještě nevidělo, a ono začne používat vše, co o něm ví: bude kousat, sát, mačkat, snažit se vydat zvuk atd. Je chytré kousat hračku? nebo bouchnout lahví? Piaget říká ano. Dítě studuje vlastnosti předmětu: „Umíš s lahví to samé jako s gumovou liškou? Když kousnu, bude to skřípat? Aby dítě poznalo předmět – je pochopit, co se s tím dá dělat.

Zábavný fakt: U dospělých se inteligence často projevuje stejně. Říkáme, že rozumíme chytrým telefonům, to znamená, že víme, co se s nimi dá dělat: volat, psát, online, filmovat, stisknutím tlačítka zvýšit hlasitost. Znamená to, že rozumíme tomu, jak jsou uspořádány mikroobvody? Samozřejmě že ne! Ale víme, jak objekt používat, takže si myslíme, že mu rozumíme.

V 8-12 měsících už je dítě může podniknout dlouhou akci k dosažení cíle, a to také mluví o inteligenci. Piaget popisuje následující příklad: na délku paže od dítěte je panenka. Pokud panenku ohradíte závěsem, miminko nenapadne natáhnout ruku, ale proleze kolem závěsu a panenku si vezme. To neznamená, že dítě je hloupé. Naopak: pamatoval si, kde se předmět, který potřeboval, nachází, vzdálil se od něj opačným směrem a dosáhl cíle, přestože akce byla dlouhá a složitá. Intelektuálně? Samozřejmě!

Jsou toho schopni všichni dospělí? Kolik z nás je ochotno strávit několik let svého života, abychom něčeho dosáhli, zvláště pokud to není neustále v oblasti našeho vnímání? Nebo například, kolik rodičů chápe, že abyste dítě „donutili“ učit se, nemusíte mu o tom neustále říkat, ale někdy byste měli mlčet – tedy jít opačným směrem z cíle? Dítě do jednoho roku chápe, jak to funguje na úrovni úkolů, které jsou pro něj důležité. Dospělý se zde má co učit: nezapomeňte, že rozvoj inteligence není jen o čtení chytrých knih, ale také o provádění účinných akcí.

► A teď se dítě otočí 1 rok a až 1,5 roku vzniká nový úspěch – terciární kruhová reakce. Dítě začíná experimentovat s předměty, již neprovádí totéž, ale různé akce. Miminko zkoumá možnosti, o kterých ještě nevědělo.

Pamatujete si hračku, kterou babička sebrala v předchozí fázi a dítě ji znovu stlačilo? V roce a půl to dítě hodí na druhou stranu postýlky, zvrací atd. Při tom všem miminko náhodně odhalí vlastnosti předmětu. Například se plazí k hračce, přitahuje deku a hračka se k němu přibližuje. Páni! Takové „nehody“ jsou důsledkem aktivních experimentů.

► Poslední fází senzomotorického období vývoje inteligence je od 1,5 do 2 let. V tomto období vzniká další úspěch: samotné dítě může přijít s novým prostředkem k dosažení cíle. Nevzniká ze zkušenosti, ale je vymyšlen. Například dítě, které předtím neinteragovalo s dlouhými předměty, přijde na to, jak pomocí tyče vytáhnout srolovaný míček zpod skříně. Zajímavé je, že v Piagetových pokusech se děti nepokoušely nejprve dosáhnout míče rukou. Okamžitě pochopili, jak předmět používat.

O inteligenci v tomto věku hovoří ještě dva faktory. první – opožděná imitace. Dítě mlaská rty, ačkoli není žádná láhev, nebo mňouká, ačkoli poblíž není žádná kočka. Chápeme, že si dítě pamatuje tyto prvky okolního světa a spojuje se s nimi. Druhým faktorem je vzhled první prvky symbolické hry. Dítě předstírá, že spí, pak vejde jeho matka a on vyskočí smíchy. Dítě předstíralo, že provádí nějakou akci – nesprávnou z hlediska reality (koneckonců, ve skutečnosti nechtělo spát), ale rozvíjelo ji. Proč to svědčí o inteligenci? Dítě si pamatuje, jak a kdy se akce provádí, a kdykoli ji může opakovat, hrát ji „jakoby“.