A louka byla pokryta miliony květin

V této hodině ruského jazyka se studenti seznámí s přídavnými jmény označujícími barvy a ujasní si rozdíly v odstínech barev. Při plnění různých úkolů si zapisujte vždy jednu větu. Výsledkem je text o kráse lučních květin.

Dobryshkina Nadezhda Vasilievna

Otevřená lekce ruského jazyka ve 2. třídě

A louka byla pokryta miliony květin

Téma: Přídavná jména označující barvy.

Branky: 1. Seznámit studenty s lexikálně-sémantickou skupinou adjektiv označujících barvy.

2. Rozvíjet dětskou řeč, pravopisnou ostražitost a obohacovat jejich slovní zásobu.

3. Pěstovat lásku k rodné zemi, šetrný vztah k přírodě, kulturu komunikace, chování, schopnost vyjadřovat se a naslouchat druhým.

Vybavení: beletrie a vědecko-naučná próza na téma „Luční květiny“, počítač.

1.Organizační moment

— Nejprve by mě zajímalo, v jaké náladě jste přišli na lekci. Vyberte si květinu barvy, která se vám líbí, a já zjistím vaši náladu.

– Podívej se na mě, mám dobrou náladu. rád tě vidím.

Otočte se, srdečně se usmějte na hosty, jeden na druhého.

Namasírujte uši a řekněte: “Mám se dobře. Rád se učím. Chci se učit. Velmi se snažím.”

Připravme si prsty na psaní. Vezmeme trochu ořechů a rozválíme je mezi dlaněmi; Ořechy přendáme z ruky do ruky a pevně je vymačkáme.

Teď to číslo napíšeme krásně, skvělá práce.

2. Nahlaste téma lekce.

3. Četba a rozbor básně I. Surikova. Hraje Čajkovského hudba.

Přes louku vede cesta,

Ponory doleva, doprava.

Kam se podíváš, všude kolem jsou květiny,

Ano, tráva po kolena.

Zelená louka, jako nádherná zahrada.

Vonící a svěží za svítání.

Krásné, duhové barvy

Jsou na něm rozházené kytice.

— O jaké dojmy se s námi autor podělil?

— V kterou denní dobu je louka popsána?

— Jaká slova nám pomáhají představit si krásu louky a cítit linoucí se vůni ranního chladu a lučních květin?

4. Záznam z diktátu. Lexikální, gramatická a syntaktická analýzaslova ve větě.

Pravopis minuty. Hra “Transplantace”

Žák najde v textu pravopisnou chybu a přesune se na volné místo

Žáci druhého stupně mají napsat z diktátu (text je prokrytý) první řádek z druhého čtyřverší básně I. Surikova.

Při psaní věty studenti zvýrazňují pravidla pravopisu, která se naučili, a poté porovnávají, co napsali s textem (křížová kontrola). Poté budete požádáni, abyste ve větě našli přídavná jména a dokázali správnost odpovědi.

— Jaká přídavná jména označují barvu?

Úkol pro důvtipné:

– Najděte v textu básně slova, jejichž kořeny jsou stejné ve zvuku a písmu, ale zcela odlišné ve významu. Najděte slova se stejným kořenem pro každé slovo.

Květiny – záhon, květina, květina.

Barvy – pestré, pestré.

5. Reprodukce znalostí o slovních druhech,

Sestavování a psaní vět.

Práce pokračuje textem básně:

— Jaké květiny najdeš na louce?

— Jaké slovní druhy jsou slova, která pojmenovávají luční květiny?

— Které slovní druhy jsou slova, která označují charakteristiku květin podle barvy?

— Jakou barvu mohou mít luční kvítí, o nichž I. Surikov řekl: „Krásné, duhové květy jsou na něm roztroušeny v kyticích.“

Obraz duhy pomáhá odpovědět na poslední otázku.

Na desce se otevře poznámka.

Červená, oranžová, žlutá, zelená, tmavá……..

Modrá, světle modrá, fialová. světlo-…………

Pozornost dětí upoutá nápis na tabuli:

Jaké krásné květiny na louce! Zde ………., ………. ………….

Děti zapisují větu, přičemž obrázky nahrazují názvy barev a tečky přídavnými jmény, která označují vlastnosti těchto barev barvou nebo odstínem. Práce se provádí u tabule a v sešitech.

Kontrola dokončeného úkolu.

— Vysvětlete interpunkční znaménka a čtěte věty se správnou intonací.

— Jakými barevnými přídavnými jmény jste zvon popsal? Karafiáty? Heřmánek?

Jsou ve vašich větách přídavná jména, která pouze naznačují autorovo hodnocení květiny, nikoli však její barvu?

-Kdo z vás uhodne, proč se zvon jmenuje právě takto? Karafiát?

6. Lekce tělesné výchovy „Květiny“.

Naše jemné květiny

Vánek trochu dýchá,

Naše šarlatové květy

Dechová cvičení “Vůně květin”

Několik krátkých nádechů nosem, jeden dlouhý výdech ústy

(děti si představují květiny, zobrazují potěšení)

7. Četba úryvku z básně V. Rožděstvenského „Jetel“. Zvýraznění popisu jetele. Záznam věty z diktátu.

Připravený student čte úryvek z básně V. Rožděstvenského “Jetel”

Tady, poblíž březového háje,

Kde žito utíká na loukách,

Bílá kaše, růžová kaše,

Je tu tolik červené kaše, že se to ani nedá spočítat!

Se zvonečkem, s heřmánkem

Jetel vesele kvete!

A jeho “včelí kaše”

— Proč lidé říkají této květině „včelí kaše“?

— Vyjmenujte přídavná jména, která popisují barvu „včelí kaše“

Vytvořte z těchto slov větu (pracujte ve dvojicích)

Studenti zapíší větu s komentářem

Vesele kvete bílá, růžová a šarlatová kaše.

Po napsání najděte ve větě přídavná jména, která označují barvu, a pokuste se objasnit rozdíl v odstínech barev:

Růžová (bledě červená)

Šarlatová (světle červená)

– Jakou jinou barvu může mít luční kaše a jetel?

(Červená, jasně červená, karmínová)

Crimson (jasně červená)

Zobrazen jetel této barvy, doprovázený slovy z básně V. Rožděstvenského: „A nad karmínovou kaší tiše krouží včela“

Pozornost upoutá soubor přídavných jmen pro označení barvy, které autoři často používají při popisu předmětů a jevů okolní reality. (růžová, šarlatová, červená, karmínová)

8. Fyzické cvičení pro oči (Batesova metoda)

“Twisting póza”

9. Hra „Hádej květinu“. Práce na sestavování vět.

Na louce je rostlina, která se velmi podobá hrachu. Jen listy má menší, květy menší a hrách velmi malý. Tato rostlina má tenké, pružné úponky na koncích svých listů. Takový úponek se dotkne stonku jiné rostliny a okamžitě se kolem něj začne ovíjet. Květy rostliny jsou modré nebo fialové. Květy obsahují hodně nektaru. Co je to za rostlinu?

Děti určují název květiny podle popisu a obrázku této květiny (myší hrášek) a skládají větu pomocí schématu.

1) co to dělá? Kde? myší hrášek.

2) Má různé květy: jaké? nebo co?

Možnosti vět: 1) Z trávy vykukuje myší hrášek.

2) Myší hrášek je v trávě barevný

Děti zapisují věty, kontrolují správnost toho, co napsaly, nacházejí přídavná jména označující barvu a přemýšlejí o rozdílech v odstínech barev: modrá a fialová (to je modrá s načervenalým nádechem, tmavě fialová, barva lila)

Otázka pro znalé:

— vyberte si ze sady přídavných jmen barevných synonym pro slova modrá a fialová (chrpově modrá, lila, lila)

-Proč dostaly tyto barvy toto jméno?

Závěr: metaforické převody jsou v ruském jazyce široce používány k označení barvy (třešeň, malina, citron)

Přečtěte si text s chybějícím slovem – názvem květiny a hádejte, o které květině se diskutuje.

Žlutá ………….. je velmi podobná malému slunci se zlatými okvětními paprsky. Celý den, když svítí slunce, květiny otáčejí své zlaté hlavy za sluncem. Slunce zajde za mraky a schová se i luční slunce – zakryje si hlavu zeleným šátkem.

— O jaké květině mluvíme?

— Jaká slova vám pomohla představit si obraz pampelišky?

Zadání: přečtěte si první větu včetně slova, které pojmenovává květinu, a uveďte přídavná jména, která označují barvu.

Výběr přídavných jmen označujících barvy barevně podobné slovu žlutá: citron, sláma, ambra.

Úkol pro šikovné:

— Proč se tak říká pampeliška?

Pampeliška získala tato oblíbená jména: tráva zubatá pro své léčivé vlastnosti, milkweed pro svou mléčně bílou šťávu a péřové bundy pro jejich péřové bundy podobné padáku.

10. Práce s textem. Shrnutí lekce.

Děti čtou, co je napsáno v sešitu.

— Dá se to, co je napsáno v sešitě, považovat za text?

— Pokud je nahrávka textem, jaké je tedy téma a hlavní myšlenka textu?

— Jaký název lze zvolit pro text?

— Která část řeči nám pomohla představit si duhové barvy lučních květin?

— Jaká přídavná jména označující barvu jsme v lekci použili?

– Chlapi, obdivujte krásu lučních květin, starejte se o tuto krásu.

Jen laskavý člověk může vidět krásu kolem sebe a vážit si jí.

Domácí práce:doplňte text větami o pampeliškách a jiných lučních květinách, napište název textu.

Postavte se a nakreslete stupnici úspěchu. Ukažte, kolik jste dnes

byli v lekci úspěšní, cítili se dobře,

vymysleli jsme téma lekce

(sedí u stolů – špatně, slabě,

jen tak stát je dobré,

stojí s rukama nahoře – skvělé)

Děkuji za lekci!