Pomalé dítě | Asociace specialistů na senzorickou integraci

Pomalé dítě v důsledku nízké pohyblivosti nervových pochodů (typ temperamentu), malé přepínatelnosti, zažívá neustálý nedostatek času, nestíhá tempo třídní práce se stále se zvyšující zátěží, což vede k situaci stres a selhání.

Chcete-li překonat negativní faktory při práci s pomalými dětmi, musíte znát a vzít v úvahu jejich následující vlastnosti.

• Rychlost aktivity pomalých dětí je výrazně nižší než u jejich vrstevníků (rychlost psaní 2x, rychlost provádění jednoduchých pohybů 1,6x, rychlost řešení logických úloh více než 1,5x).

• Pomalé děti mají 2krát nižší produktivitu. To znamená, že mohou pracovat buď efektivně, ale pomalu, nebo rychle, ale špatně. Neustálé požadavky učitelů a rodičů na zvýšení tempa činnosti tlačí děti ke snižování kvality jejich práce (zhoršuje se rukopis, objevují se chyby, příklady a problémy jsou řešeny chybně, je zhoršená efektivita čtení apod.).

• U pomalých dětí je doba od signálu k akci do zahájení akce téměř 2x delší. Potřebují poměrně dlouhou dobu, než začnou fungovat a přejdou.

• Při zrychlení rychlosti plnění úkolu se u pomalých dětí čas na splnění úkolu nejen nesnižuje, ale také zvyšuje. To ukazuje na neúčinnost „montáže“.

• Pomalým dětem trvá mnohem déle, než si vyvinou nové dovednosti, a proto je pro ně proces rozvoje dovedností čtení a psaní tak obtížný.

• Pomalé děti absorbují o 1/3 méně informací než jejich vrstevníci – se stejnou intenzitou prezentace, ale pokud se tempo zvyšuje, pomalé děti vnímají méně než polovinu. Proto je pro takové dítě obzvláště obtížné učit se od aktivního učitele, který rychle mluví a jedná.
Teze „když to dokáže, udělá to rychle“ se na tyto děti nevztahuje. Možná vědí a umí všechno perfektně, ale nemají na to čas.

• Nízká odolnost vůči únavě je nepříznivým pozadím, na kterém probíhá učební činnost pomalého dítěte.

Tyto vlastnosti pomalých dětí je třeba brát v úvahu jak v procesu učení ve škole, tak i doma. Učitelé a rodiče jsou schopni dětem při pomalém tempu činnosti poskytnout maximální pomoc a podporu.

Stačí jim porozumět, přijmout je takové, jací jsou, a chtít jim pomoci.
Jak pomoci pomalému dítěti překonat nepohodu a úzkost, odhalit jeho schopnosti a možnosti při studiu ve škole?

Doporučení pro rodiče pomalých dětí
Drazí rodiče!

Nikdy nenadávejte dítěti za to, že je pomalé, protože to je funkce lidský nervový systém a pomalé dítě nelze přinutit, aby dokončilo úkol rychleji. Klid, sebeovládání, dobrá vůle, rovnoměrný tón hlasu bez podráždění a křiku by se měly stát stálými společníky při komunikaci s vaším dítětem.

Komunikujte s dítětem ne rychlým, ale pomalým tempem.
Nikdy nespěchejte, nespěchejte na své dítě, nepoužívejte slova „Rychleji!“, „Nehrabejte se!“, „Jak dlouho můžete při komunikaci s ním čekat? – to vyvolá zpětnou reakci, případně stres, který může následně způsobit neurózu.
Přemýšlejte a organizujte domácí práce svého dítěte rovnoměrně ve všech dnech pracovního týdne. Jasná organizace denního režimu pomůže pomalému dítěti vyrovnat se se stresem a zapojit se v určitou dobu do práce. Vytvořte seznam povinností svého dítěte a postupně je rozšiřujte, nedovolte, aby byl úkol odložen na jindy.

Nepřetěžujte dítě prací, která se nedaří, střídejte práci, která dobře funguje. Nespěchejte, abyste své dítě donutili, aby úkoly plnilo samo, společně sestavte pracovní plán a analyzujte jej.

Při domácích úkolech přísně a jasně regulujte a dávkujte čas přidělený každému předmětu. Pomozte svému dítěti zapojit se do práce. Střídejte cvičení s odpočinkem. Začněte domácí úkoly s předměty, které vaše dítě zvládne rychleji. Vyhněte se rušivým vlivům (zapnutá televize, počítač, konverzace, hračky atd.).
Pamatujte: po škole není pro pomalé děti. Po škole je pro dítě lepší být v klidném prostředí.

Dítě by se mělo vyvarovat veškeré další zátěže, protože je pro pomalé děti únavná.

Nedoporučuje se učit děti s pomalým tempem činnosti ve školách na vysoké úrovni – lycea, gymnázia. Vyberte školu, která vyhovuje možnostem vašeho dítěte, kde se bude cítit sebevědomě a klidně.

Když posíláte své dítě do školy, při výběru učitele se řiďte vlastnostmi temperamentu vašeho dítěte. Rychlý učitel s rychlou řečí, bez smyslu, vytvoří pro pomalé dítě neustálou situaci napětí a selhání.

Při zápisu dítěte do sportovních oddílů a kroužků se vyhněte těm, které jsou soutěživé povahy, způsobují velkou fyzickou aktivitu a přebuzení. Vybírejte takové, kde se dítě při dlouhodobé činnosti bude cítit klidně.

Ve vztahu s dítětem se držte pozitivního modelu: chvalte častěji, když si to zaslouží, povzbuzujte ho a zdůrazňujte jeho úspěchy. To posílí důvěru dítěte ve své schopnosti a zvýší jeho sebevědomí.

Hlavní věc, kterou bychom my, dospělí, měli vědět, je, že k tomu, abychom pomohli zpomalit dětem, potřebujeme systematickou práci a systematickou interakci mezi učitelem, psychologem a rodiči.

Je důležité si uvědomit: při vytváření nezbytných podmínek, s přihlédnutím k individuálním charakteristikám dítěte a co je nejdůležitější, při práci optimálním tempem, může být kvalita a přesnost práce pomalých dětí velmi vysoká a školní docházka může být docela úspěšný. Je třeba udělat vše pro to, aby se pomalé dítě necítilo provinile a defektní, a pomoci mu realizovat jeho potenciál.

Doporučení pro učitele k práci s pomalými dětmi
Vážení učitelé!

Při práci s pomalým dítětem je důležitá trpělivost a klid, přátelský tón. Hlavní je nepřipomínat dítěti jeho pomalost a nedělat mu za to hanbu.

S pomalým dítětem pracujte individuálně.

Pomalé děti v důsledku nedostatečného rozvoje funkce programování vyžadují kontrolu, vedení, organizování a stimulační pomoc dospělých k organizaci vzdělávacích aktivit.

Dejte svému pomalému dítěti příležitost obrátit se na vás o pomoc, pokud se dostane do problémů. Nabídka „udělej si sám!“ dáte impuls ke strachu, že uděláte špatně. Všechno rozeberte, ujistěte se, že dítě rozumí a ví, co je třeba udělat a jak.

Je třeba vytvořit podmínky pro to, aby dítě mohlo pracovat svým vlastním tempem. Pokud jsou ve třídě tři nebo čtyři takové děti, můžete zorganizovat práci v malé skupině, nebo ještě lépe dát každému jednotlivci individuální úkol. Práce s kartami je velmi efektivní.

Na pomalé dítě byste neměli spěchat. Nedokončí úkol rychleji, ale bude se rozčilovat, být nervózní, dělat chyby a být neopatrný.
Při práci s pomalými dětmi byste měli hodnotit nikoli objem práce, ale její kvalitu. Nepovažujte rychlost čtení za hlavní kritérium úspěšnosti, protože pomalé dítě neumí artikulační pohyby, aby vyslovovalo zvuky požadovanou rychlostí, a obtížnost rychlého vyslovování zatemňuje význam slova a porozumění textu.

Na testech a testech by pomalé dítě mělo buď dostávat menší množství úkolů, nebo mít na jejich dokončení více času. Dokonce i diktát je vhodnější vést samostatně se skupinou dětí, které píší pomalu.

Nedoporučuje se volat pomalé dítě k tabuli pro rychlou odpověď nebo se ptát ze svého místa (pokud není zavoláno samo). Aby si dítě zvyklo odpovídat, můžete ho na hovor předem upozornit. Je důležité, aby výzva nebyla neočekávaná, protože dítě nemusí mít čas přejít na novou aktivitu.

Nedoporučuje se dávat pomalým dětem úkoly s časovým limitem nebo soutěže typu „kdo je rychlejší“. Kvalita jejich provedení může být mnohem vyšší při práci bez časového omezení.

Nezapomeňte zahrnout úkoly, o kterých vaše dítě ví, že je zvládne, a nezapomeňte ho chválit.

Pomalé dítě by mělo mít čas zapojit se do aktivit a jednoduché rituály (rozložení sešitů, příprava všeho potřebného na lekci), které se denně opakují, mu pomáhají úspěšně pracovat.

Pokud je dítě unavené, je třeba úkol odložit, dělat fyzická cvičení, relaxovat. V ideálním případě musíte odpočívat každých 15 až 20 minut.

Postavte proces učení na pozitivních emocích, vytvořte motivaci k úspěchu a zvyšte sebevědomí dítěte. Pomalé děti si zpravidla nejsou jisté, takže potřebují pochopení a podporu od učitele. Pomozte svému dítěti uvědomit si jeho schopnosti a schopnosti, které mohou být poměrně vysoké.

Tagy:

• hyposenzitivitu
• pomalé děti

Matka sedmáka Aljoši si stěžovala, že se jejímu synovi ve škole děje každý den stejná nepříjemná věc. Učitel se ho na něco ptal a Aljoša stál a zíral do stropu, ponořený do svých myšlenek. Nakonec učitel řekl:
– Sedněte si, dva!
Chlapec se vrací na své místo, hodina pokračuje jako obvykle a Aljošovi se najednou jasně vybaví odpověď. Zvedne ruku:
– Vzpomněl jsem si!
A učitel na to mávne rukou:
-Už je pozdě!
Matka dítěte se obrátila na psychologa s otázkou:
– Je možné, aby si odpovědi pamatoval rychleji? Je to chytrý kluk!

Podobný problém řešila i matka osmileté Dáši. Dívka chodí do druhé třídy a dělá si domácí úkoly tři až čtyři hodiny, i když jich moc nedostává. Dáša se prostě nedokáže soustředit: napíše pár dopisů a dívá se z okna. Dívka se pak sama unaví tak dlouho sedět u stolu a požádá matku, aby ji pustila si zaběhat. Matka se s hořkostí dívá do sešitu: není tam ani polovina cvičení.
– Jak ji můžu naučit pracovat rychleji? – ptá se maminka. – Je škoda promrhat celý den lekcemi!

Existuje několik důvodů, proč může být dítě pomalé. Je důležité tyto důvody zjistit, než začnete problém řešit pedagogickými metodami.

Je flegmatický

Možná je pomalost rysem temperamentu vašeho dítěte. Flegmatik se vyznačuje nízkou úrovní duševní aktivity, pomalostí, nevýraznou mimikou a pomalou řečí.

Flegmatici se velmi těžko přepínají z jedné činnosti na druhou, adaptují se na nové prostředí. Pokud je důvodem pomalosti školáka temperament, možná jste si toho všimli už v předškolním věku. Flegmatické děti si mohou hodiny hrát s jednou hračkou nebo měsíc poslouchat stejnou pohádku. Ve škole takové děti obvykle uspějí v jednom předmětu, ale na ostatní nemají čas. Mají velmi stabilní emoce a názory. Je těžké je o něčem přesvědčit.

Temperament je vrozenou vlastností nervového systému, takže ho nelze moc změnit. Existují však metody, které flegmatika naučí pracovat rychle, a proto mu pomohou adaptovat se na společnost (koneckonců, pomalí lidé mnoho lidí dráždí). Jaké jsou tyto metody?

1. Zapněte časovač

Když je flegmatik ponořen do nějaké činnosti, například do dělání domácích úkolů, může zapomenout na čas a trávit hodiny analýzou jednoho problému nebo opakovaným čtením zajímavého odstavce. Aby se tedy ovládl, musíte se s ním dohodnout: „Máš na domácí úkoly jen hodinu. Nastavím časovač a až zazvoní, čas na lekce vypršel.“

Nejlepším způsobem, jak toho dosáhnout, je použít stolní elektronické hodiny s funkcí časovače. Neměly by být přímo před očima dítěte, aby ho nerozptylovaly. Měly by být umístěny někde stranou, aby žák viděl, kolik času zbývá do konce. Samozřejmě, pokud dítě nestihne vše včas dokončit, nemůžete mu vzít učebnice a vyhodit ho od stolu. Ale je třeba ho upozornit, že jde pozdě. Nebylo by nadbytečné poté zapnout další časovač, aby žák mohl odhadnout, kolik minut mu chybělo.

Pokud se dítěti podařilo termín dodržet, je nutné ho pochválit. Maminka může žákovi do sešitu dát známky za rychlost dokončení domácích úkolů. Je skvělé, když čas vyhrazený na výuku trvá až do začátku nějakého zajímavého programu. Dítě pak bude mít motivaci dokončit úkol před stanovenou minutou, aby se nezpozdilo na kreslený film nebo pohádku.

2. Předběhněte školu!

Protože je pro flegmatika obtížné přecházet z jednoho předmětu na druhý, bylo by vhodné na začátku léta koupit dítěti učebnice pro další ročník, aby si je všechny postupně přečetlo.

Na rozdíl od jiných dětí flegmatické dítě takovou zábavu neodmítne, protože není zastáncem aktivních her. Hlavní je na něj netlačit ani ho nespěchat. Není to úkol, je to šance seznámit se se školní látkou předem a v pohodovém tempu. Možná si na dači, sedící na židli, dítě přečte učebnici dějepisu od začátku do konce a pak se pustí do zeměpisu. Bude si moci užívat pomalého učení. A nebude zde žádné neustálé, nenávistné přepínání z jednoho předmětu na druhý.

„Předškolní“ program lze absolvovat jak během zimních prázdnin, tak o víkendech. Není třeba se obávat, že dítě, které se s programem předem seznámilo, nebude mít o školu zájem. Flegmatik rád opakuje totéž a starý materiál poslouchá s ještě větším potěšením než nový.

Flegmatické dítě by mělo být alespoň na chvíli posláno do sportovní sekce, kde se konají rychlostní soutěže. Může to být plavání, běh, lyžování. S největší pravděpodobností se z něj nestane velký sportovec, ale naučí se soustředit energii, soustředit se na to hlavní, sbírat sílu. To vše se mu v životě velmi hodí.

Rozptyluje se

Některé děti dělají všechno pomalu, protože se nemohou soustředit. Tento problém se nejčastěji vyskytuje u prvňáčků. Souvisí s tím, že dítěti není dostatečně rozvinutá dobrovolná pozornost.

Dobrovolná pozornost je schopnost člověka pod vlivem záměru a stanoveného cíle soustředit se na činnost, která může být v danou chvíli nezajímavá a obtížná. Chápe, že obětováním chvilkového potěšení získá mnohem větší potěšení, až cíle dosáhne. Například prvňáčka více zajímá kutálení auta po stole než řešení problému. Chápe však, že když úkol splní, zítra dostane jedničku a potěšení z dobré známky bude větší než z kutálení auta. Dobrovolná pozornost je založena na vůli, dítě na nižším stupni se učí uplatňovat vůli k dosažení cíle.

Jak můžete dítěti pomoci, pokud jeho dobrovolná pozornost není dostatečně rozvinutá?

Musíte si s dítětem promluvit o jeho budoucnosti. Jak se vidí za deset až patnáct let? Co bude dělat, bude mít rodinu, děti? Jak si bude vydělávat peníze? Dítě by se mělo cítit jako člen společnosti a chápat, že jeho současné studium určí, jak bude v budoucnu žít.

Neměli byste se však dívat jen do vzdálené budoucnosti. Měli byste se snažit vzbudit v dítěti zájem o učení tím, že mu ukážete, jak lze jeho znalosti uplatnit v praxi. Můžete ho například nechat počítat peníze a zeptat se ho, zda mu to bude stačit na potřebné nákupy.

Existují speciální cvičení pro rozvoj dobrovolné pozornosti. Například dítě dostane list papíru, barevné tužky a požádá ho, aby nakreslilo deset trojúhelníků v řadě. Po dokončení této práce je dítě upozorněno na nutnost být pozorné, protože instrukce je vyslovena pouze jednou. „Buď pozorný, vystín červenou tužkou třetí, sedmý a devátý trojúhelník.“ Pokud se dítě zeptá znovu, musíte odpovědět „Udělej, jak rozumíš.“ Pokud se s prvním úkolem vyrovnal, můžete pokračovat v práci a úkoly postupně komplikovat.

Něco ho trápí

Některé děti dělají všechno pomalu, protože se bojí udělat chybu. To je způsobeno úzkostí a nedostatkem sebevědomí. Úzkostlivé děti se zpravidla bojí buď svých rodičů, nebo učitele, nebo vrstevníků, a někdy i všeho najednou.

Když rodiče trestají dítě za špatné známky, panikaří a bojí se, že udělá chybu. Během testu ho přemůže strach. Jeho ruka odmítá psát, dítě si úkol mnohokrát přečte a když napíše řádek, kontroluje ho znovu a znovu.

Pokud se student učitele bojí, nedokáže se v jeho přítomnosti soustředit, ale s jiným učitelem vše zvládne rychle a dobře.

Dítě se bojí svých vrstevníků ve dvou případech. Buď má mezi nimi velkou autoritu a je pro něj prostě nepřijatelné dostat špatnou známku. Nebo se k němu vrstevníci chovají negativně a s radostí se jeho neúspěchu vysmějí. Toto však není úplný seznam možností úzkosti.

Stává se, že dítě je ve stresu poté, co zažilo katastrofu, rozvod rodičů nebo smrt blízké osoby. To také zvyšuje celkovou úroveň úzkosti, což ovlivňuje rychlost psaní hodin a domácích úkolů. V tomto případě je třeba se pokusit najít zdroj úzkosti a poté se rozhodnout: buď ji odstranit (například odejít od špatného učitele), nebo pomoci studentovi s adaptací, pokud není možné tu či onu okolnost odstranit.

Znepokojuje ho jiný problém.

Dítě dělá všechno pomalu, protože všechny jeho myšlenky se točí kolem nějakého důležitého problému a lekce mu vypadnou z oblasti pozornosti. Potřebuje se učit, ale ono, jako přetížený počítač, se zasekne a zírá na jeden bod.

Problémy, které dítě trápí, mohou být velmi odlišné. Zeptejte se dítěte, jestli má hlad, jestli mu je zima nebo ho něco bolí. Souhlasíte, je těžké myslet na výuku, když vás bolí hlava, břicho nebo zuby! Ale bohužel ne každé dítě je připraveno to svým rodičům přiznat. Problémy mohou být i v rodině: dítě se obává hádky rodičů nebo nemoci babičky. Velmi často se děti obávají konfliktů mezi vrstevníky: kamarád ho zradil, jedna dívka ho měla ráda, ale dala přednost jinému, chybí mu módní bunda.

Pokud se tedy rodiče obávají pomalosti svého dítěte, měli by se zamyslet nad tím, co by mohlo být v konkrétním případě příčinou tohoto problému. Jak dlouho je dítě pomalé? Po jakém incidentu? S jakými lidmi komunikovalo v okamžiku, kdy se jeho pomalost stala patrnou? Tyto otázky lze s dítětem probrat samotným nebo mu nechat přečíst tento článek. Možná si sám najde důvod své pomalosti a navrhne řešení ze současné situace.