Jak houby dýchají? Typy, klasifikace a stadia / biologie | Thpanorama – Zlepšete se ještě dnes!

Houbový dech Záleží na tom, na jakou houbu se díváme. V biologii jsou houby známé jako houby, jedna z říší přírody, kde lze rozlišit tři velké skupiny: plísně, kvasinky a houby.

Houby jsou eukaryotické organismy skládající se z buněk s jasně definovaným jádrem a chitinovými stěnami. Navíc se vyznačují tím, že se živí absorpcí.

Existují tři hlavní skupiny hub, kvasinek, plísní a hub. Každý druh houby dýchá specifickým způsobem, jak je ukázáno níže.

Možná se ptáte, jak krmit houby?

<strong>Typy plísňového dýchání</strong>

Buněčné dýchání neboli vnitřní dýchání je soubor biochemických reakcí, kterými se určité organické sloučeniny oxidací přeměňují na anorganické látky, které buňce poskytují energii.

V plísňovém společenstvu najdeme dva typy dýchání: aerobní a anaerobní.

Aerobní dýchání je takové, při kterém je konečným akceptorem elektronů kyslík, který se redukuje na vodu.

Na druhé straně najdeme anaerobní dýchání, které by nemělo být zaměňováno s fermentací, protože u posledně jmenované neexistuje žádný řetězec transportu elektronů. Jedná se o dýchání, při kterém molekula použitá pro oxidační proces není kyslík.

<strong>Respirační houby podle klasifikace</strong>

Pro snazší vysvětlení typů dýchání je roztřídíme podle druhů hub.

<strong>kvasnice</strong>

Tento typ hub je charakterizován jako jednobuněčné organismy, to znamená, že se skládají pouze z jedné buňky.

Tyto organismy mohou přežít bez kyslíku, ale když je kyslík k dispozici, dýchají ho anaerobně z jiných látek, volný kyslík nikdy neberou.

Anaerobní dýchání je získávání energie z látky používané k oxidaci glukózy a tím adenosintrifosfátu, také známého jako adenosinfosfát (dále jen ATP). Tento nukleotid je zodpovědný za získávání energie pro buňku.

Tento typ dýchání je také známý jako fermentace a proces, který následuje za účelem výroby energie rozkladem látek, je známý jako glykolýza.

Při glykolýze se molekula glukózy rozloží na 6 atomů uhlíku a molekulu kyseliny pyrohroznové. A při této reakci se vytvoří dvě molekuly ATP.

Kvasinky mají také určitý typ kvašení, kterému se říká alkoholové kvašení. Rozbitím molekul glukózy za účelem výroby energie vzniká etanol.

Fermentace je méně účinná než dýchání, protože využívá méně energie z molekul. Všechny možné látky, které se používají k oxidaci glukózy, mají nižší potenciál

<strong>Tvary a houby</strong>

Tyto houby se vyznačují tím, že se jedná o mnohobuněčné houby. Tento typ houby má aerobní dýchání.

Dýchání umožňuje extrakci energie z organických molekul, především glukózy. K extrakci ATP je třeba oxidovat uhlík, což se provádí pomocí kyslíku ze vzduchu.

Kyslík prochází plazmatickými membránami a poté mitochondriemi. V druhém případě se spojuje s elektrony a protony vodíku za vzniku vody.

<strong>Fáze dýchání plísní</strong>

K provedení procesu dýchání u hub se provádí postupný nebo cyklický proces.

<strong>glykolýza</strong>

První fází je proces glykolýzy. Je zodpovědný za oxidaci glukózy na výrobu energie. Deset enzymatických reakcí, které přeměňují glukózu na molekuly pyruvátu.

V prvním kroku glykolýzy se molekula glukózy přemění na dvě molekuly glyceraldehydu pomocí dvou ATP. Použití dvou molekul ATP v této fázi umožňuje dvojnásobnou produkci energie v další fázi.

Ve druhém stupni se glyceraldehyd získaný v prvním stupni přemění na vysokoenergetickou sloučeninu. V důsledku hydrolýzy této sloučeniny vzniká molekula ATP.

Protože jsme v prvním kroku získali dvě molekuly glyceraldehydu, máme nyní dva ATP. Výsledná vazba tvoří další dvě molekuly pyruvátu, takže v tomto okamžiku máme konečně 4 molekuly ATP.

<strong>Krebsův cyklus</strong>

Po dokončení fáze glykolýzy přejdeme na Krebsův cyklus nebo cyklus kyseliny citrónové. Je to metabolická dráha, kde dochází k řadě chemických reakcí, které uvolňují energii produkovanou oxidací.

Jedná se o část, která provádí oxidaci sacharidů, mastných kyselin a aminokyselin za vzniku CO2, který uvolňuje energii pro použití v buňce.

Mnoho enzymů je regulováno negativní zpětnou vazbou, alosterickou vazbou ATP.

Tyto enzymy zahrnují komplex pyruvátdehydrogenázy, který syntetizuje acetyl-CoA, který je nezbytný pro první reakci cyklu z pyruvátu z glykolýzy.

Také enzymy citrátsyntáza, isocitrátdehydrogenáza a α-ketoglutarátdehydrogenáza, které katalyzují první tři reakce Krebsova cyklu, jsou inhibovány vysokými koncentracemi ATP. Tato regulace zpomaluje tento cyklus degradace, když je energetická hladina buňky dobrá.

Některé enzymy jsou také negativně regulovány, když je regenerační kapacita buňky vysoká. Tak jsou mimo jiné regulovány komplexy pyruvátdehydrogenázy a citrátsyntázy.

<strong>Elektronický dopravní řetězec</strong>

Jakmile je Krebsův cyklus dokončen, buňky hub mají řadu elektronových mechanismů nalezených v plazmatické membráně, které produkují ATP prostřednictvím redukčně-oxidačních reakcí.

Posláním tohoto řetězce je vytvořit dopravníkový řetězec elektrochemického gradientu, který se používá k syntéze ATP.

Buňky, které mají elektronový transportní řetězec k syntéze ATP bez potřeby využívat sluneční energii jako zdroj energie, jsou známé jako cheiotrofy.

Mohou využívat anorganické sloučeniny jako substrát pro získávání energie, která bude využita v respiračním metabolismu.

<strong>odkazy</strong>

1. CAMPBELL, Neil A., et al.
2. ALBERTS, Bruce a kol. Molekulární biologie buňky. Garland Publishing Inc., 1994.
3. DAVIS, Leonard. Základní metody v molekulární biologii. Elsevier, 2012.
4. BIOLOGICKÉ ÚDAJE PROKARYOT, Principy. ODDÍL I PRINCIPY MIKROBIOLOGIE. 1947.
5. HERRERA, TeófiloUlloa a kol. Říše hub: základní a aplikovaná mykologie. Mexiko, MX: Národní autonomní univerzita v Mexiku, 1998.
6. VILA, Claude A.; ZARZA, Roberto Espinoza; A CANO, Geronimo Cano. Biologie. McGraw-Hill, 1996.
7. Traboulsi, Louis Rashid; ALTERTHUM, Flavio. Atény, 2004.

Účast zdarma. Mediální důkazy okamžitě.
Okamžitě 10 dokumentů v portfoliu.

vedoucí odboru školství

_____________Z.I.Yandieva

Dýchání rostlin a hub

Účel: pokračovat v rozvíjení znalostí o dýchání organismů jako nedílné součásti metabolismu nezbytného pro zásobování těla energií; o dýchání hub a bakterií; o dýchání rostlin a jeho podstatě; o úloze průduchů, lenticel a mezibuněčných prostorů při výměně plynů v rostlinách. formování zkušeností v činnostech k identifikaci prvků obsahu klíčových pojmů (dýchání);

Plánované výsledky

Předmět: studenti se seznámí s charakteristikou dýchání rostlin, hub a bakterií; naučit se určovat význam dýchání v životě organismů; získat dovednosti vysvětlit roli průduchů, lenticel a mezibuněčných prostorů při výměně plynů v rostlinách.

Metapředmět:

Regulační UUD:

– naučit plánovat, budovat algoritmus činnosti, předpovídat;

– naučit sebehodnocení a sebekontrole vykonávané práce;

– naučit pracovat podle modelu, podle algoritmu.

Komunikace UUD:

-rozvíjet pozornost studentů;

– naučit schopnost naslouchat a zapisovat obsah a vysvětlení učitelovy nebo žákovy odpovědi;

– naučit se položit otázku.

Kognitivní UUD:

1. Pracujte na rozvoji logických dovedností:

— zobecnění a klasifikace;

— předkládání hypotéz a jejich zdůvodňování;

— budování řetězců uvažování.

2. Čtení a práce s textem.

Osobní UUD: studenti rozvíjejí kognitivní potřeby na základě zájmu o studium vitální činnosti rostlin, rozvíjejí hodnotově-sémantické postoje ke světu rostlin a uvědomují si potřebu šetrně zacházet s rostlinami a chránit je.

Metody výuky Verbální, vizuální, reprodukční, problémová, samostatná práce ve dvojicích, experiment, práce s učebnicovým textem, tabulkami, schématy. stimulace a motivace k učení: analýza životních situací, vytvoření situace úspěchu. Typ lekce: Kombinované. přední Lekci pořádáme: frontální, individuální, skupinový, párový

I. Organizační fáze. – Rád vás dnes vidím ve třídě.je Čeká nás různorodá práce, při které se budete hodnotit, vyplňovat formulář. Nyní si připomeňme látku, kterou jsme studovali.

II. Aktualizace referenčních znalostí 1. Frontální průzkum studentů 1. Jakou funkci plní v přírodě bakterie a houby? 2. Které bakterie se nazývají heterotrofní? 3. Na jaké skupiny se dělí heterotrofní bakterie podle druhu výživy? 4. Které bakterie se nazývají autotrofy? 5. Jakou roli hrají uzlové bakterie v životě luštěnin? 6. Co je to symbióza? 7. Do jakých skupin se dělí houby podle jejich nutričního typu? 8. Co je to mykorhiza?

2. Písemná individuální anketa. Testování.

1. Mezi autotrofní bakterie patří:

A. sinice B. nodulové bakterie C. plíseň pozdní D. kvasinky

2. V přírodě většina bakterií plní roli:

A. torpédoborce B. výrobci C. absorbéry D. spotřebitelé

3. Bakterie jsou důležité, protože se účastní:

A. koloběh látek v přírodě B. koloběh vody v přírodě C. proces výživy hub D. proces výživy dravých živočichů

4. Bakterie uzlíků jsou příkladem:

A. parazitismus B. predace C. vzájemně výhodné vztahy D. konkurence

5. Houby plní roli:

A. torpédoborce B. výrobci C. absorbéry D. spotřebitelé

6. Výživový typ hub: A. autotrofní B. heterotrofní 7. Do jakého vztahu mykorhiza patří: A. predace B. symbióza C. parazitismus D. neutrální 8. Žijí v symbióze s kořeny nahosemenných rostlin. A) jednobuněčné houby B) bakterie mléčného kvašení C) bakterie fixující dusík D) hnilobné bakterie 9. Kořeny stromů jsou tvořeny myceliem. A) konkurence B) paraziti C) mykorhiza D) saprofyti 10. Bakterie fixující dusík A) parazité B) způsobují choroby C) autotrofy D) obohacují půdu sloučeninami dusíku

Vyměňte si papíry se svým spolužákem a připravte se na vzájemnou kontrolu práce. (snímek 4).

III. Aktualizace, stanovení cílů, motivace. (snímek 5)

Vzpomeňme na pokus anglického chemika Josepha Priestleyho s myší: dal ji pod skleněnou zvonovou nádobu. Myš pod čepicí dlouho nežila, udusil se. Přemýšlejte, proč se to stalo? Pod další čepici ale umístil sklenici s větvičkou rostliny (myš tam zůstala živá).

Máme problém: — Proč zemřela myš v Priestleyho experimentu?

— Co musíme udělat, abychom tento problém vyřešili?

— Zjistěte, co je dýchání

– Co je potřeba k dýchání?

– Co se tvoří při procesu dýchání?

– Co způsobilo smrt myši?

– Jaké je tedy téma naší lekce? Dýchání rostlin, hub a bakterií

Kluci, jaký cíl si dáme na lekci?

– A k dosažení tohoto cíle, co musíme udělat?

Dýchání rostlin, bakterií a hub

Všechny buňky potřebují energii k provádění životně důležitých procesů. Energii přijímají prostřednictvím procesu dýchání.

Dýchání a jeho význam

Dýchání je proces, při kterém dochází vlivem kyslíku k rozkladu organických látek (cukrů) za uvolnění energie. Dýchání většiny živých organismů probíhá stejným způsobem. Během procesu dýchání dochází k absorpci kyslíku a uvolňování oxidu uhličitého. Dýchací proces lze schematicky znázornit takto:

organická hmota + kyslík
voda + oxid uhličitý + energie

Dýchání je spojeno s neustálou spotřebou kyslíku buňkami živých organismů. Kyslík je potřebný k rozkladu složitých organických látek na oxid uhličitý a vodu. V tomto případě se uvolňuje energie, která se vynakládá na různé životní procesy: růst, vývoj, reprodukci, syntézu bílkovin. Význam dýchání spočívá v uvolňování energie obsažené v organických látkách. Při procesu dýchání se složité organické látky postupně rozkládají na jednodušší. Energie se tedy uvolňuje po malých částech a buňka se nepřehřívá.

Dýchání rostlin

Dýchání rostlin je proces opačný k fotosyntéze. Při fotosyntéze vzniká organická hmota z oxidu uhličitého a uvolňuje se voda a kyslík.

Při dýchání se organické látky vlivem kyslíku rozkládají na oxid uhličitý a vodu. Sluneční energie, která byla uložena během fotosyntézy, je spotřebována při dýchání. Fotosyntéza probíhá pouze během dne. Dýchání probíhá nepřetržitě ve všech buňkách, ve dne i v noci. To znamená, že na světle probíhají v rostlině dva opačné procesy – fotosyntéza a dýchání a ve tmě pouze dýchání. Při fotosyntéze se uvolňuje mnohem více kyslíku, než se spotřebuje při dýchání. Proto je vzduch bohatší na kyslík tam, kde je více zelených rostlin. Všechny rostlinné orgány dýchají. Mezibuněčné prostory mají velký význam pro zásobování vnitřních částí rostliny kyslíkem, zejména do podzemních částí.

Dýchání a fermentace bakterií

Bakterie, které dýchají a spotřebovávají kyslík k rozkladu organické hmoty na oxid uhličitý a vodu, se nazývají aerobní. Bakterie, které nevyžadují kyslík, se nazývají anaerobní. Energii získávají fermentací – štěpením složitých organických látek (např. cukrů) na jednodušší organické látky, aniž by spotřebovávaly kyslík. V závislosti na vytvořených produktech existují alkoholové, mléčné, máselné a další typy kvašení. Při alkoholovém kvašení se cukr rozkládá na alkohol; při mléčném kvašení se rozkládá na kyselinu mléčnou.

Dýchání a fermentace hub

Většina hub dýchá a využívá kyslík ze vzduchu k rozkladu organické hmoty a uvolňování energie. Existují houby, jako jsou kvasinky, které mohou žít v prostředí bez kyslíku. Fermentují organickou hmotu. Kvasnice se široce používají v pečení, pivovarnictví a výrobě vína.

Formulujeme cíle lekce. Vyplnění tabulky. ZHU. – Pamatujte si, co víte o dýchání. (vyplňte sloupec 1 tabulky) – Co se dnes můžete ve třídě naučit, co byste chtěli vědět? (vyplňte 2. sloupec tabulky.) – Na konci lekce vyplňte třetí sloupec. (snímek 7)

IV Výstavba projektu

– Kluci, máme dost znalostí, abychom o tomto tématu mohli mluvit?

– Pojďme nastínit akční plán.

1. Co je dýchání?

2. Dýchání rostlin

3. Bakteriální dýchání

V Realizace projektu

Chcete-li odpovědět na první otázku, co byste měli udělat?

Dýchání je proces, při kterém se vlivem kyslíku organická hmota rozkládá a uvolňuje energii.

-Jak lze schematicky zapsat dechový proces?

Organická hmota + kyslík => voda + CO₂ + energie

Takže si to shrňme.

— Kde se spotřebovává energie generovaná během procesu dýchání? (o růstu, vývoji, rozmnožování organismu)

2. Dýchání rostlin

-Jak rostliny dýchají?

— Dýchají všechny rostlinné orgány? Odpovědi studentů. (Ano, rostlina dýchá všemi svými orgány. V pokožce listu jsou průduchy, kterými dochází k výměně plynů, a v kůře – lenticely plní funkci výměny plynů. V buňkách dochází k procesu oxidace organických látek (rozpadu), vzniká oxid uhličitý, který je z buněk odváděn průduchovou štěrbinou) – A jak jsou průduchy uspořádány? Odpovědi studentů. (Průduchy se skládají ze dvou ochranných buněk a stomatální štěrbiny, kterou kyslík vstupuje do mezibuněčných prostor listu a poté do buněk.)

VI. Aplikace nových poznatků

Učitel. Dokončete vyplňování tabulky. Vzájemná kontrola stolu kolegy ze stolu

-Přejděme ke třetí otázce našeho plánu. Bakteriální dýchání

— Jak probíhá dýchání u bakterií?

— Na jaké dvě skupiny se dělí bakterie podle způsobu výživy? Student odpovídá.

Aerobní – Jedná se o bakterie, které spotřebovávají kyslík k rozkladu organické hmoty na oxid uhličitý a vodu.

Anaerobní – jedná se o bakterie, které nepotřebují kyslík. Energii získávají fermentací. Při alkoholovém kvašení se organické látky rozkládají na alkohol a při mléčném kvašení na kyselinu mléčnou.

Zápis do sešitu.

-Přejděme ke třetí otázce. Houbový dech.

— Jak houby dýchají? (Student odpovídá.

Využívají kyslík k rozkladu látek a uvolňování energie. A kvasinky mohou žít v prostředí bez kyslíku. (psaní do sešitů)

VII. Aplikace nových poznatků a opakování

1. Dýchání je:

A) proces vzniku organických látek B) proces koloběhu látek C) proces rozkladu organických látek za účelem získání energie

2. Proces rozkladu organické hmoty na oxid uhličitý a vodu se nazývá…

A) fotosyntéza B) dýchání C) fermentace

3. Pomocí kterých rostlinných orgánů dochází k dýchání?

A) průduchy B) listy C) všechny orgány

4. Rostliny dýchají: A) průduchy B) listy C) všechny orgány

5. Jak se nazývá dýchání bez kyslíku? A) aerobní B) anaerobní

6. Které organismy vykazují aerobní dýchání? A) rostliny B) houby C) bakterie

7. Které organismy vykazují anaerobní dýchání? A) rostliny B) houby C) bakterie

8. Fermentace je druh jakého dýchání? A) aerobní B) anaerobní

9. Jaké je dýchání kvasinek? A) aerobní B) anaerobní

10. Jak se nazývá kvašení, při kterém vzniká alkohol? A) alkoholová B) kyselina mléčná

Vlastní test

Každý, kdo odpověděl správně na 7 a více otázek, je DOBŘE!

VII. Odraz (snímek 16)

– Naše lekce se blíží ke konci. Pojďme si to shrnout. Odpovídejte na otázky potleskem, je-li vše skvělé, úsměvem, je-li vše dobré, povzdechem, je-li nuda, a dupotem, je-li vše špatné. Lekce se vám líbila – Přišlo vám to zajímavé – Všemu jste porozuměli – Znalosti, které jste zde získali, se vám budou hodit –

VIII. Informace o domácích úkolech

Převyprávění § 41, vymyslet otázky pro vzájemné ověření, opakovat